การเรียนครั้งที่15

อาจารย์ได้สรุปทุกเรื่องที่เรียนมาเกี่ยวกับการจัดทำโครงการและได้ให้ดูตัวอย่างวิจัยเพื่อเป็นแนวทางให้กับนักศึกษาเพื่อไปต่อยอดความรู้

โครงการ https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1HMHUUIH5_14oCUrTdI-utVBY_FLxkEyh

คำศัพท์

Hygiene      สุขภาพ

Gums          เหงือก

Toothbrush  แปรงสีฟัน

Toothpaste   ยาสีฟัน

Dental floss  ไหมขัดฟัน

การเรียนครั้งที่14

การมีส่วนร่วมของโรงเรียน ครอบครัวและชุมชน

    การพัฒนาความฉลาดทางกาย
        พัฒนาการของเด็กอนุบาลเห็นได้ชัดจากความสามารถในควบคุม บังคับ สั่งการร่างกายตัวเองได้ดีขึ้นเรื่อยๆ เช่น สามารถเดิน วิ่ง กระโดด ปีน ขึ้น-ลงบันไดได้ ถ้าทำได้แล้วก็แสดงว่าสมองส่วนที่รับรู้สัมผัส และการสั่งการร่ายกายได้พัฒนามากขึ้นทุกที
ผู้ปกครองรู้หรือไม่

• เมื่อเด็กเติบโตถึงวัยอนุบาล เขาต้องการการเคลื่อนไหวร่างกายที่ซับซ้อน เขามีความมั่นใจในความสามารถทางร่างกายของเขาเอง เขาว่องไว ปราดเปรียวขึ้น
• เมื่อเด็กก้าวถึงวัยอนุบาล เด็กมีความกระตือรือร้นที่จะสำรวจโลกรอบตัว เขาอยากลองดูว่า สิ่งนี้เป็นอย่างไร สิ่งนั้นกับสิ่งนี้ต่างกันตรงไหน ถ้าเราทำแบบนี้จะเกิดอะไรขึ้น ทั้งหมดไม่ใช่เพียงการเล่นสนุกๆ แต่เป็นกระบวนการพัฒนาความคิด และการจัดระบบความคิดของเด็ก
• เด็กต้องการพื้นที่และเวลาจำนวนมาก
• เด็กต้องการสำรวจพื้นที่และสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัยและมีอิสระ
• เด็กต้องการโอกาสที่จะฝึกทักษะปฏิบัติทักษะ และทดลองทำสิ่งต่างๆ เมื่อเขาเคลื่อนไหว สมองของเขาจะพัฒนา
• เด็กต้องการการเคลื่อนไหวแบบง่าย ถึงซับซ้อน ในร่มและกลางแจ้ง เพราะระบบสมองมีธรรมชาติที่ต้องการพัฒนาตนเองให้มีศักยภาพอยู่รอดได้
• สิ่งที่ผู้ปกครองควรทำ

ควรกระตุ้นพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวของเด็ก ให้เด็กได้วิ่ง กระโดด ปีน ฯลฯ

• ควรจัดหาของเล่น เครื่องมือ กระตุ้นให้เด็กลงมือทำ
• ควรให้เด็กได้เต้นจามจังหวะสนุก ฟังดนตรี ฟังเพลงเด็ก และเพลงที่พัฒนาสมอง
• ควรจัดหาอุปกรณ์หลากหลายที่เด็กจะใช้ในการลงมือทำกิจกรรมเอง/ของเล่นมีทั้งสำเร็จรูปและธรรมชาติ
• ควรกระตุ้นให้เด็กร้องเพลง ตะโกน และออกท่าทาง

        ชุมชน คือ แหล่งรวมองค์ความรู้นานา ในชุมชนมีแปลงผัก ร้านค้า บริษัท สถานที่ทำการต่างๆ โบราณสถาน โบราณวัตถุ เด็กๆ ต้องเรียนรู้เกี่ยวกับชุมชน ผ่านกิจกรรมที่ได้ปฏิสัมพันธ์กับชุมชนด้วยตนเอง

การจัดการเรียนรู้ “Project Approach” สำหรับเด็กปฐมวัย

      

การจัดการเรียนการสอนแบบโครงการ ( Project Approach)
           Project Approach คือ วิธีการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนามาจากการจัดการเรียนรู้แบบ Regio Emilia ในประเทศอิตาลี ด้วยวิธีการเรียนรู้แบบนี้ เด็กจะเรียนรู้ลุ่มลึกในเรื่องที่เด็กสนใจ อยากรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งนั้น รูปแบบในการเรียนรู้ที่แสดงให้เห็นถึงการทำงานของเด็กอย่างเป็นขั้นตอน ตั้งแต่การตั้งคำถามจากความสนใจของเด็ก กระบวนการในการค้นหาคำตอบของเด็กในหัวข้อหรือเรื่องที่สนใจ อีกทั้งในกระบวนการเรียนรู้ยังได้สอดแทรกทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ให้เด็กได้เรียนรู้ ผ่านการสำรวจ สืบค้น จดบันทึก และคิดวิเคราะห์ เพื่อให้ได้มาซึ่งข้อมูลและความรู้ต่าง ๆ ที่สอดคล้องกับเรื่องที่เด็กสนใจ ผ่านประสบการณ์ตรงที่หลากหลายตลอดจนการใช้ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ เพื่อเป็นการสรุปผลออกมาเป็นชิ้นงานอีกด้วย

การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยนั้นต้องมีความหลากหลายเพื่อให้เด็กมีพัฒนาการที่สมกับวัยอย่างรอบด้าน โดย Project Approach มีกระบวนการการจัดการเรียนรู้ 3 ระยะ ดังนี้

    ระยะที่ 1 – ขั้นเริ่มต้น เด็กเลือกว่าจะศึกษาเรื่องอะไร โดยมีครูเป็นผู้ให้คำแนะนำ จากนั้นอภิปรายร่วมกันเพื่อดูว่าเด็กแต่ละคนมีความรู้เดิมเกี่ยวกับเรื่องที่สนใจอย่างไร เพื่อค้นหาประสบการณ์ที่เด็กมี สิ่งที่เด็กรู้แล้ว และสิ่งที่เด็กอยากรู้ โดยครูจะคอยช่วยบันทึกความคิดของเด็ก และให้เด็กร่วมกันเสนอข้อสงสัยในเรื่องที่จะเรียนรู้ ในส่วนนี้ครูจะคอยช่วยสนับสนุนให้เด็กฝึกตั้งคำถามจากเรื่องที่สนใจ และบันทึกคำถามเหล่านั้นไว้ พร้อมกับคำตอบที่เด็ก ๆ ตอบ เพื่อใช้เปรียบเทียบข้อมูลในภายหลัง ซึ่งขั้นตอนนี้เทียบได้กับการตั้งสมมติฐาน

    ระยะที่ 2 – ขั้นพัฒนา (การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องที่เรียนรู้) ในขั้นนี้จะเป็นการจัดโอกาสให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ได้ออกไปพูดคุยกับผู้เชี่ยวชาญในเรื่องที่เด็กสนใจ ครูช่วยเด็กในการวางแผนการสืบค้นเพื่อเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งจากในห้องเรียน โรงเรียน หรือ ชุมชน เปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในการสืบค้น โดยให้เด็กได้ใช้ของจริง เช่น ภาพ หนังสือ สื่อสิ่งพิมพ์ และคอมพิวเตอร์ในการสืบค้นข้อมูล โดยมีครูเป็น ผู้ช่วยเหลือ ให้เด็กสามารถประชุมร่วมกัน และนำเสนอรายงานสิ่งที่เด็กได้ค้นพบในการทำกิจกรรมต่าง ๆ เป็นระยะ ครูส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กถามคำถาม และให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กแต่ละคนได้ค้นพบคำตอบหรือเรียนรู้ด้วยตนเองผ่านการวาดภาพ ถ่ายภาพ เขียนคำ สร้างกราฟ หรือแผนภูมิ ในขั้นนี้ครูจะคอยสนับสนุนให้เด็กสามารถทำงานตามความสามารถของตัวเองได้ เช่น บางคนมีทักษะพื้นฐานด้านงานประดิษฐ์การวาดภาพ การนำเสนอ และการเล่นละคร ครูจะช่วยให้เด็กได้ทำงานตามความถนัดของแต่ละคนผ่านการอภิปรายในห้องเรียน ซึ่งหัวข้อของ Mind Map ที่ออกแบบไว้ก่อนหน้า จะบันทึกข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับความคืบหน้าของโครงการ

    ระยะที่ 3 : การสรุปโครงการ ในขั้นนี้เด็กและครูจะได้ร่วมกันจัดนิทรรศการ โดยให้เด็กแบ่งปันและอภิปรายสิ่งที่เรียนรู้ร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้สืบและค้นพบที่ช่วยให้เด็ก ๆ ตอบคำถามที่ตั้งไว้ได้ และเด็กจะได้เปรียบเทียบสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปกับความรู้เดิมที่มีอยู่ว่าตรงกันหรือไม่ รวมถึงเปรียบเทียบกับการคาดคะเนของเด็ก ๆ ที่ทำไว้ตั้งแต่ระยะแรกด้วย โดยจุดเด่นของขั้นนี้คือ การที่ให้เด็ก ๆ ช่วยกันวางแผนจัดแสดงนิทรรศการให้ผู้ปกครองและเพื่อน ๆ หรือบุคคลอื่น ๆ ได้เห็นวิธีการเรียนรู้ กิจกรรม ผลงาน และสิ่งที่เด็กค้นพบเรียนรู้ เด็กได้ลงมือจัดแสดงเพื่อแบ่งปันความรู้และเรื่องราวเกี่ยวกับ “Project Approach” ของเด็กๆ พร้อมเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กทำและค้นพบ ทั้งนี้ครูควรบันทึกความคิดและความสนใจของเด็กในระหว่างการทำโครงการ เพื่อเปรียบเทียบความเปลี่ยนแปลงทางความสนใจ ความรู้ และความคิดของเด็กว่าก่อนเริ่มโครงการและหลังจากสรุปโครงการมีการเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร เพื่อใช้เป็นแนวทางในการหาหัวข้อ
ของโครงการในครั้งต่อไป

คำศัพท์

Dentist       ทันตแพทย์

Safety        ปลอดภัย

Danger       อันตราย

Accident    อุบัติเหตุ

Parapet       ราวลูกกรง

การเรียนครั้งที่13

หน้าที่ : ณัฏฐณิชา : ดูแลฐานหนอน เตรียมอุปกรณ์ เก็บของ

ฟาร์เดียน ดะมะ: ดูแลฐานหนอน เตรียมอุปกรณ์ เก็บของ

ศิโรรัตน์ : ดูแลฐานหนอน เตรียมอุปกรณ์ เก็บของ

จนัญญา : หน้าที่ ที่ได้รับหมอบหมายคือ กล่าวแนะนำเกี่ยวกับกลุ่มของตัวเอง ว่ามีอะไรบ้าง และในกลุ่มประกอบด้วยฐานกิจกรรมอะไร มีกิจกรรมให้ผู้ปกครองบริหารกันก่อนเข้าตามฐานและเอ็นเตอร์เทนผู้ปกครอง ระหว่างที่ผู้ปกครองอยู่ในฐานกิจกรรม

ปัญหาที่พบ : ผู้ปกครองบางท่านไม่ค่อยตื่นเต้นกับกิจกรรมกรรมที่ทำ 

วิธีแก้ปัญหา : ปรับปรุงกิจกรรมให้ดีขึ้น

สุชานันท์ : 

- ดูแลฐานกระปุกออมสิน 

- ดูแลความสะอาด 

- ช่วยเก็บของ

- ช่วยจัดเตรียมอุปกรณ์ต่างๆ

ภัทรวรรณ อุตรชน :

1.ฝ่ายโสต

- จัดทำสไลด์โครงการ

- เตรียมเพลง

- เปิดสไลด์และเพลง

- จับเวลานับถอยหลังในการทำกิจกรรม

- ถ่ายภาพ

- จัดเตรียมห้องประชุม

2.ฐานประดิษฐ์ตุ๊กตาล้มลุก

- ช่วยดูแลฐานตุ๊กตาล้มลุก

- เตรียมอุปกรณ์

- เก็บอุปกรณ์

ปัญหาที่พบ : ต้องเดินไปมาระหว่างหน้าห้องเเละหลังห้องตลอดการทำกิจกรรม ทำให้วุ่นวายและอยู่ไม่เป็นที่

วิธีแก้ปัญหา : ให้เพื่อนมารับหน้าที่แทนขณะที่ไปทำอีกหน้าที่อื่น และวางแผนให้ดีว่าเวลาไหนจะต้องทำอะไร

ณัฐฐาพร : 

- ดูแลฐานกระปุกออมสิน 

-ดูแลความสะอาด

- ช่วยเก็บของ

- ช่วยจัดเตรียมอุปกรณ์ต่างๆ

ศศิธร : 

- ดูแลฐานกระปุกออมสิน 

- ดูแลความสะอาด

- ช่วยเก็บของ

- ช่วยจัดเตรียมอุปกรณ์ต่างๆ

นูร์วิตรี : 

- ดูแลฐานกระปุกออมสิน

- ดูแลความสะอาด

- ช่วยเก็บของ

- ช่วยจัดเตรียมอุปกรณ์ต่างๆ

นายภูมิทร์ ข่ายทอง : ทำหน้าที่พิธีกร 

 คุมสไลด์ ถ่ายรูป วิทยากรให้ความรู้ประจำฐานย่อย คอยหยิบยื่นอุปกรณ์ให้ผู้ปกครอง

นางสาวสุพิชชา จินดารัตน์ : ช่วยเพื่อนหาฝาขวด ช่วยจัดเตรียมอุปกรณ์สำหรับทำกิจกรรม ร่วมกับเพื่อนช่วยกันพูดอธิบายขณะทำกิจกรรมกับผู้ปกครอง ช่วยจัดโต๊ะสำหรับทำกิจกรรมในฐาน ทำป้ายฐานกิจกรรมตุ๊กตาล้มลุกกับเพื่อน ช่วยเพื่อนๆจัดห้องประชุมกลาง ช่วยเพื่อนเก็บของหลังเสร็จกิจกรรม

ปัญหาที่พบ : 1. มีปัญหาในเรื่องการแบ่งสัดส่วนห้องประชุมสำหรับทำกิจกรรม

2. ตอนทำกิจกรรมกลุ่มแรกทำไม่ทันตามเวลาที่กำหนด

แนวทางการแก้ปัญหา : 1. ร่วมกันพูดคุยหาทางออกร่วมกันกับเพื่อนทุกคนจนได้ทางที่ดีที่สุดในการจัดฐานกิจกรรม

2. ได้จัดเตรียมบางขั้นตอนเอาไว้ให้ผู้ปกครองไว้แล้วให้ผู้ปกครองทำบางขั้นตอนที่เหลือ เพื่อเป็นการกระชับขั้นตอนให้ทันเวลา

นางสาวปณิสรา บุญครอง : 

-หน้าที่ในการทำโปสเตอร์ประชาสัมพันธ์

-ดูแลฐานหนอน เตรียมอุปกรณ์ในการทำกิจกรรม 

-เก็บอุปกรณ์

ศุภาวิณี : 

- ดูแลฐานตุ๊กตาล้มลุก 

- เตรียมอุปกรณ์ต่างๆ 

- เดินนำผู้ปกครองไปอีกฐาน 

- เก็บอุปกรณ์ 

- ดูแลความเรียบร้อยหลังจบงาน 

- ถ่ายภาพ

ฟาตีมะฮ์ : 

- ดูแลฐานตุ๊กตาล้มลุก 

- เตรียมอุปกรณ์  

- เตรียมอุปกรณ์เพื่ออำนวยความรวดเร็วให้กับผู้ปกครอง 

- เป็นพิธีกรในฐาน

คำศัพท์
Stoop       ก้ม

Perspire    เหงื่อออก

Dirty         สกปรก

Milk teeth  ฟันน้ำนม

Permanent  ถาวร